對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課間可謂是天堂了。雖然大多數(shù)學(xué)生都能保證正常的游戲，但總有個(gè)別的學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。那么，該如何消除課間活動(dòng)的安全隱患呢？作為負(fù)責(zé)校園安全的教師，除了常規(guī)性的思想教育和安全防范之外，根據(jù)多年的思考與實(shí)踐，筆者總結(jié)了幾條消除安全隱患的工作經(jīng)驗(yàn)。
　　一、示范式的支持
　　針對(duì)個(gè)別“頑固分子”的固化行為，即便各種阻止措施都仿佛會(huì)有被其鉆空子的可能，與其阻塞，不如順其自然。
　　1. 蹦樓梯技巧的示范。在下樓梯時(shí)，總有一些調(diào)皮的孩子會(huì)從樓梯剩下的幾階跳下去，如稍不小心，便有可能摔倒甚至導(dǎo)致骨折。針對(duì)這種情況，我首先讓值周生在樓梯口站崗，發(fā)現(xiàn)跳樓梯者，取消此班在本周的紅旗班資格。但即便是這樣，還是有膽大之徒頂峰而上。于是我找到這名學(xué)生，通過(guò)交流，得知這名學(xué)生除了在學(xué)校這樣跳，在家下樓時(shí)更是跳得歡。學(xué)校是教育人的地方，若只管住了他在學(xué)校的行為，那么我們的教育只能說(shuō)是失敗的。為此，我把這名學(xué)生帶到一處安靜的樓梯，便將如何跳樓梯的技巧示范給他：一定要根據(jù)自己的能力量力而行，每次跳二到三階，要看準(zhǔn)目的地，將雙臂張開(kāi)并向后伸，做好跳的姿勢(shì)，用力跳下去。如果感覺(jué)力不從心，達(dá)不到目的，一定要張開(kāi)雙臂以保持平衡，并快速再跳一下，這樣摔的可能性就會(huì)降低。隨后我又告訴學(xué)生，能不跳就盡量不要跳，如果實(shí)在想跳，一定要保證身邊有個(gè)同伴或是家長(zhǎng)，這樣如果出現(xiàn)意外，也會(huì)有人知道。當(dāng)學(xué)生看到教師居然教他違反學(xué)校規(guī)矩時(shí)，很是稀奇，便不自覺(jué)地遵守了。
　　2. 登高技巧的示范。學(xué)校有體育器材可以登高，但操場(chǎng)上的籃球架同樣可以登高。學(xué)生往往喜歡“知其不可而為之”，以示自己的本領(lǐng)高。于是，有個(gè)別學(xué)生會(huì)早早來(lái)到學(xué)校，趁老師和值周生都沒(méi)有到校時(shí)去“征服”那個(gè)籃球架。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生不能總在教師的視線里活動(dòng)，一旦游離教師的視野，就有可能發(fā)生事故。針對(duì)這種情況，我便讓學(xué)生之間互相監(jiān)督，如有攀爬籃球架或者大樹(shù)者，可以將他的名字偷偷告訴我。于是我依舊拿出“取消紅旗班”的殺手锏，依舊與之溝通，并順勢(shì)教他攀高要領(lǐng)：雙手一定要緊握可以抓住的物體，而且一定要保證被抓物體要結(jié)實(shí)，否則就選擇其它可抓物，或放棄攀爬，下來(lái)時(shí)也一定要慢、要穩(wěn)，確保安全著地，但絕不能爬得過(guò)高，否則會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。另外，決不能去爬高壓線的鐵架子，否則會(huì)因電擊而喪命。這樣，學(xué)生在爬高時(shí)便可以選擇安全性高的物體爬，而且也懂得了生命的珍貴，待他們爬夠了或感到有難度就不會(huì)再爬了。
　　3. 對(duì)個(gè)別的孩子進(jìn)行個(gè)別的活動(dòng)指引。我并不是鼓勵(lì)他們這樣做，而是讓他們懂得如何做到安全。
　　二、引導(dǎo)式的轉(zhuǎn)移
　　1. 影子碰觸對(duì)戰(zhàn)。在課間，總會(huì)有一些男孩子追逐嬉戲，追上后便會(huì)廝打在一起，這樣很容易讓弱者受到傷害。面對(duì)這種情況，我便想出一個(gè)游戲，讓他們用自己的影子進(jìn)行對(duì)戰(zhàn)，誰(shuí)的影子被另一個(gè)影子碰到了，就算輸了。當(dāng)然，這個(gè)游戲只能是在有太陽(yáng)的情況下進(jìn)行。如果是陰天，我便讓他們改為碰觸對(duì)戰(zhàn)，就是只要手碰到對(duì)方就算他輸了。這樣就避免了學(xué)生之間互相撕扯而帶來(lái)的傷害。
　　2. 競(jìng)走游戲。學(xué)生在追逐時(shí)，由于沖擊力較大，若對(duì)方被撞倒，傷害也會(huì)隨之增大。于是我讓學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)走，這樣即便是走得再快，也不會(huì)有跑時(shí)的沖擊力大。我還通過(guò)舉行競(jìng)走比賽的形式，讓學(xué)生在課間練習(xí)競(jìng)走，如百米競(jìng)走、競(jìng)走接力賽等。這樣就會(huì)轉(zhuǎn)移他們對(duì)追逐的注意力，從而降低事故的發(fā)生率。
　　3. 其它游戲。還有一些如排斥游戲，就是上下樓時(shí)要讓自己不碰到任何人，這樣可以避免擁擠而發(fā)生的踩踏事故；又如釘釘子游戲，就是當(dāng)自己一旦要撞到別人，要保證自己像釘子一樣站住。這些有趣的游戲往往會(huì)轉(zhuǎn)移孩子危險(xiǎn)性活動(dòng)的注意力，讓安全隱患逐漸消除。
　　三、獎(jiǎng)勵(lì)式的創(chuàng)造
　　1. 發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)活動(dòng)及時(shí)公布。因?yàn)樾@中的不安全因素隨處可見(jiàn)，往往令人難以預(yù)測(cè)，于是我設(shè)置了一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)平臺(tái)，征集危險(xiǎn)活動(dòng)，也就是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了危險(xiǎn)的活動(dòng)，積極上報(bào)，然后公布在學(xué)校的張貼板上。我會(huì)根據(jù)危險(xiǎn)性的大小給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡片，到期末時(shí)可以換取相應(yīng)的獎(jiǎng)品。這樣便可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的（下轉(zhuǎn) 103頁(yè)）（上接 48頁(yè)）積極性，讓校園到處長(zhǎng)滿(mǎn)“眼睛”，讓安全隱患無(wú)處可逃。
　　2. “如何禁止”征集活動(dòng)。當(dāng)公布危險(xiǎn)活動(dòng)后，我便同時(shí)征集如何禁止的金點(diǎn)子。學(xué)生可以上網(wǎng)查找資料，可以問(wèn)家長(zhǎng)等，同樣我根據(jù)學(xué)生的貢獻(xiàn)大小而進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣便可以集眾家之長(zhǎng)，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。
　　3. 可施行意見(jiàn)命名活動(dòng)。對(duì)于征集上來(lái)的危險(xiǎn)性活動(dòng)的禁止措施，如果被采納了，不但有更多的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還會(huì)以這名學(xué)生命名，讓其體驗(yàn)成名的榮譽(yù)感。比如，學(xué)校操場(chǎng)前面正在修建體育場(chǎng)，有個(gè)別學(xué)生就喜歡到施工的墻邊去玩。有個(gè)學(xué)生出了一個(gè)主意，那就是在施工現(xiàn)場(chǎng)拉起的安全線后兩米處畫(huà)一條線，并把這條線叫做生命線。然后從遠(yuǎn)處跑過(guò)來(lái)，如果誰(shuí)越過(guò)線，就代表輸了，淘汰出局，不能參與活動(dòng)了。出主意的學(xué)生如果是張三，就把這個(gè)活動(dòng)叫“張三止步游戲”。這樣，既可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，讓其在施工地點(diǎn)附近玩，又絕對(duì)安全。
學(xué)校的安全隱患是隨時(shí)變化的，只有積極動(dòng)腦思考去巧妙消除，才能讓學(xué)生在一個(gè)安全的環(huán)境中成長(zhǎng)。即便走出完全的校園，也要讓學(xué)生帶著安全的意識(shí)到任何地方，這才是學(xué)校真正教育意義的所在。