一、 明確目標(biāo)? 疏導(dǎo)有方

　　樓梯是幼兒園中常見(jiàn)的設(shè)施，孩子們往往把樓梯當(dāng)成運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)設(shè)施，樓梯也是最容易發(fā)生安全踩踏事故的地方，幼兒園安全是第一位的，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》針對(duì)小班幼兒就已經(jīng)明確指出：教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒有秩序的上下樓梯。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方式應(yīng)該靈活，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

　　在安全教育活動(dòng)中，針對(duì)幼兒上下樓梯中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，如有的小朋友推人，有的小朋友害怕下樓梯。在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，分享一些關(guān)于踩踏的新聞事件，喚起幼兒的安全意識(shí)。在戶外活動(dòng)中，安排更多的適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)來(lái)滿足幼兒的游戲愿望、運(yùn)動(dòng)需要，如創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物過(guò)橋情境，模擬有臺(tái)階的小橋，在有必要的保護(hù)時(shí)，提高幼兒走、跳等大肌肉動(dòng)作能力；如創(chuàng)設(shè)停車(chē)場(chǎng)情境，設(shè)計(jì)規(guī)則——只有安全過(guò)樓梯的小朋友才能上樓找到停車(chē)位。

　　二、樓梯是用來(lái)走的

　　幼兒在幼兒園上下樓梯時(shí)像玩游戲一樣，這是每一位老師都擔(dān)心的事情，我覺(jué)得這不是幼兒的調(diào)皮行為，應(yīng)該是好奇心、探索欲的體現(xiàn)。只是這樣的好奇心帶有很大的盲目性，畢竟樓梯到處都有，公共場(chǎng)所的樓梯也不是玩的場(chǎng)所。所以，一步一步的走樓梯也是一種好習(xí)慣。

　　對(duì)于個(gè)別幼兒的個(gè)別行為，當(dāng)時(shí)教師不必大聲指責(zé)，只需提醒他注意安全。然后，在活動(dòng)中通過(guò)講故事去教育他們，幫助他們樹(shù)立安全意識(shí)。但幼兒生性好玩，幼兒想出的各種玩法也很有創(chuàng)意，教師要利用戶外活動(dòng)時(shí)間，在保證安全的前提下，讓他們?cè)谄胶饽旧?、滑梯上玩得盡興。常此以來(lái)幼兒會(huì)逐漸形成了習(xí)慣，一步一步的有秩序的上下樓梯了。

　　三、玩得盡興? 走得順利

　　對(duì)于大人來(lái)說(shuō)，樓梯肯定是走的。然而，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，樓梯既能走又能玩。因此，從幼兒的心理和年齡特點(diǎn)來(lái)看，我們不能禁止幼兒在樓梯上玩，況且就算嚴(yán)格管理，幼兒還是有機(jī)會(huì)去樓梯上玩的。不妨進(jìn)行逆向思維，把“在樓梯上玩”這一內(nèi)容納入體育活動(dòng)中，把樓梯作為一處體育設(shè)施來(lái)利用，充分發(fā)揮樓梯的教育功效，尋找機(jī)會(huì)讓幼兒盡情的玩。

　　首先，在玩之前，可以采用全班討論的方式，整理出玩的方法、注意事項(xiàng)、安全隱患和防范方法等。接下來(lái)，可以分組玩，這樣便于教師防范意外情況，進(jìn)行具體指導(dǎo)。對(duì)于中大班的幼兒來(lái)說(shuō)，只要經(jīng)過(guò)稍微的訓(xùn)練，其實(shí)并不存在危險(xiǎn)；“跳著上下”這種玩法，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，可以成為幼兒練習(xí)跳躍的良好方式。

　　通過(guò)鼓勵(lì)幼兒玩、和幼兒一起探索玩的方法，并使樓梯成為幼兒在固定時(shí)間玩耍的一個(gè)固定場(chǎng)所，從而逐步降低幼兒對(duì)在樓梯上玩的好奇心和因教師禁止玩樓梯引起的叛逆情緒，幼兒玩的熱情降低了，也就不會(huì)想盡辦法的利用一切機(jī)會(huì)在樓梯上玩了。此時(shí)，教師再適時(shí)引導(dǎo)幼兒討論正確上下樓梯的方法，明確什么時(shí)候可以玩、什么時(shí)候需要迅速的上下樓梯。相信好的教育效果也就水到渠成了！